外語(yǔ)寫作是否困難重重？如何找到外語(yǔ)寫作的靈感？造成中學(xué)外語(yǔ)寫作教學(xué)薄弱狀況的原因較多，其根本原因在于教材缺少寫作知識(shí)的養(yǎng)分，教師和學(xué)生的寫作觀失衡，寫作訓(xùn)練過(guò)于功利，以及寫作評(píng)價(jià)方式欠科學(xué)。
      在中學(xué)外語(yǔ)寫作教學(xué)中，通過(guò)建立一套從知識(shí)到能力、從方法到模式的外語(yǔ)寫作教學(xué)知識(shí)體系，讓教師對(duì)外語(yǔ)寫作知識(shí)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練有可遵循的規(guī)則，使教材中的相關(guān)寫作知識(shí)從隱性變?yōu)轱@性，明確外語(yǔ)寫作知識(shí)指導(dǎo)和技能訓(xùn)練應(yīng)有的地位和作用，這對(duì)徹底改變中學(xué)外語(yǔ)寫作教學(xué)的薄弱狀況具有重要意義。
      明確外語(yǔ)寫作既是技能又是知識(shí)的概念，是理順外語(yǔ)寫作技能和知識(shí)關(guān)系的重要前提。在外語(yǔ)寫作教學(xué)中，技能和知識(shí)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，寫作技能在陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)化的過(guò)程中逐步形成。技能的初期表征是以概念、規(guī)律、原則為內(nèi)容的陳述性知識(shí)，培養(yǎng)技能的過(guò)程就是把這些關(guān)于“是什么的知識(shí)”轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，即“怎么用的知識(shí)”。在這個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)知階段，寫作技能已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N熟練化和技巧化的表達(dá)行為。外語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)就是把這些知識(shí)通過(guò)記憶、運(yùn)用、訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)化為具有技能屬性的知識(shí)。
      如果學(xué)生在寫作的初始階段掌握不好寫作知識(shí)，就難以形成寫作技能，單憑多寫多練并不能掌握寫作技能，離開(kāi)有效的寫作知識(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的寫作技能就只能停留在模仿層面。
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